语音知识指哪些方面英语
很多啊
最基本的是国际音标48个音标
还有下面
我自己整理的
意群
1．什么是意群?
所谓“意群”就是根据句子和语法结构将稍长的句子分为若干段,每一段则为一个意群.
句子可以根据意思和语法结构分成若干小段,每一小段称之为一个意群.意群可以是一个词,一个词组或短语,也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等,我们可用“／”来划分句子的意群. 意群在句子中具有语义、语法和语调三种特征.
例：
After school,／my classmates and I／are going to play basketball．／ 放学后,我和我的同学们去打篮球.
There are ／some women ／in red ／over there． 这里可以将句子分为四段,即四个意群.
在一个长句中,意群可长可短,通常视说话时的速度而定.例如：所举的例子也可以是如下的意群：
There are ／some women in red ／over there．（语速较快）
2．意群·停顿·连读
“连读”是在同一个意群中才出现的语音现象,意群与意群之间不能连读.
意群内有“连读”现象,意群之间不能有“连读”现象,但有“停顿”现象.
什么是“停顿”现象?即,人们在说话、朗读,特别是演讲时,为了将意思表达得更清楚,可以在意群之间作一定的停顿.语速较慢,则停顿较多,语速较快,则停顿较少.但在同一个意群内的名词之间不可停顿,而要一口气说完,以便整个意群的意思不至中断.再如：
Mr Green ／is one ／of the best teachers ／in China．
这里第2次和第3次停顿在语速较快时都可以免去.
小结：“意群”是一个稍长的句子分成的具有一定意思的若干个短语；“停顿”是在意群之间开展的.它是根据语意、语速的需要而自然产生的一种语音停顿现象；“连读”是在一个意群内开展的,它是在说话较快时自然产生的一种语音连读现象.
如何划分意群呢?
现将句子划分意群的一般原则归纳如下：
1．名词词组
1）冠词 名词,例：a country
2）名词 名词,例：coumrade Li
3）指示代词 名词,例：this book
4）形容词 名词,例：natural science
5）作形容词用的名词或分词 名词,例： New Year’s Day the working class
6）数词 名词,例：thirty-two note-books
7）数词 数词,例：223--two hundred and twenty-three
8）不定代词 名词,例：some ink
2．介词短语
例： from now on with an effort
3．副词短语
例： day and night first of all
4．副词 介词短语
例： early in the morning far into the night
5．副词 动词,或动词 副词
例： quite understand study hard
6．一些固定的动词词组
例： to take a rest to have a meeting to get ready
7．联系动词 表语
例： be at school grow quite well
8．主语 谓语
这种句型用于简短语句时,一般划分为一个意群
例： He stands up． They are very happy．
9．主语 谓语 宾语
这种句型用于简短语句时,划分为一个意群
例： I can speak English． He gave me a book．
10．简短的名词性从句,包括主语从句、表语从句和宾语从句
例： That he will come here／is certain．（主语从句） This is／how he studies English．（表语从句） He told me／where I could find my book．（宾语从句）
11．简短的定语从句
例： This is a factory／that makes cloth．
12．简短的状语从句,状语从句可以放在句首或句末.放在句首时,从句后通常要用逗号；放在句末时,从句一般不用逗号,每个简短的状语从句分为一个意群
例： I waited／till he come back． He can’t come／because he is ill． We worked fast／so that we finish our plan．
句子重音
A) 英语的节奏：（轻）-轻-重-轻-（轻）或重-轻-（轻）（轻）重
B) 英语句子的长短：是由句子中的重读词的数目决定的,而不是象汉语那样由句子中的汉字数目决定的.
C) 实词重读（副词重读）,虚词轻读(冠词,单音节介词,单音节连词,人称代词,反代词,物主代词,关系代词,相互代词,助动词,情态动词和系动词be
D) 实词不重读的特殊情况
a) 实词第二次出现 He thinks of that as a child thinks. He thinks of that as a child thinks.
b)一个名词被第二个名词修饰 I met her in the railway station. I met her in the railway station.
c代替词 Which book do you want? The small one. Which book do you want? The small one.
d)感叹词中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is! she is!
e) stree在专有名词中 Wangfujing Street.
f)this在这些短语中,this morning/afternoon/evening
E)虚词重读的特殊情况
a) 情态动词,助动词和系动词be在句首,句尾和否定时.Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I d”t like you. He isn”t a worker. t a worker. b) 情态动词表示可能,惊奇和肯定时.They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room. They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.
c介词在句首和句尾.In the box, he found a letter. He is the person I talked with. In the box, he found a letter. He is the person I talked with.
d引导复合句的连词在句首.If you wish, I”ll visit you. When he comes, I”ll tell him. ll tell him.
反身代词表示强调.He couldn”t come himself.
连读、不完全爆破、浊化、弱读、失音和混同规则以及英式英语与美式英语发音差异
一、 连读
在同一意群中,前一词以辅音音素结尾,后一词以元音音素开头,在说话或朗读句子时,习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来,这种语音现象叫连读.
如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/.
还有一种连读叫/r/连读.在短语或句子中,前一词以-r或-re结尾,后一词以元音开头时,可将/r/与后面的元音拼读.f-or、the-re、whe-re、sist-er这类结尾的词,可以和后面的元音连读.
如there are 读作 'er,
如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/,后一处是here and合读为/hirnd/.
小结：
连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关,同属一个意群.连读所构成的音节一般都不重读,只需顺其自然地一带而过,不可读得太重,也不可吞音.(连读符号：~)
连读现象只出现在意群内部,意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件,也不连读.如：I hope it\'ll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/,因为主句I hope是一个意群,后面的从句是另一个意群.
连读分为哪几类呢?
(1)“辅音 元音”型连读
在同一个意群里,如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾,后一个词是以元音开头,这就要将辅音与元音拼起来连读.
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
(2)“r/re 元音”型连读
如果前一个词是以-r或者-re结尾,后一个词是以元音开头,这时的r或re不但要发/r/,而且还要与后面的元音拼起来连读.
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
注意：如果一个音节的前后都有字母r,即使后面的词以元音开头,也不能连读.
例如：The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）
(3)“辅音 半元音”型连读
英语语音中的/j/和/w/是半元音,如果前一个词是以辅音结尾,后一个词是以半元音,特别是/j/开头,此时也要连读.
Thank~you.
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
(4)“元音 元音”型连读
元音音素与元音音素的连读发生的情况比较少,一般是[i:]或[u:]和其它元音音素的连读,同时伴随着音变.
如： do any =[dwe ni] Just do it.[dVQs(t) dwit] see us [si jQs] hurry up被读作 [hQri jQp].
如果前一个词以元音结尾,后一个词以元音开头,这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起.
I~am Chinese.
He~is very friendly to me.
She wants to study~English.
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
(5) 以辅音结尾的单词 h开头的单词h不发音,与前面的辅音连读.轻辅音[h]的连读,如果前一个单词以辅音音素结尾,后一个单词的读音以轻辅音音素[h]开头,语速较快时,直接与[h]后面的元音音素发生连读.
例如：
What wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (连读这个词,会发现和forum 很相似)
(6)辅音音素与辅音音素的连读发生的情况比较少,一般是[t][d]和[r][w][j]等的连读,注意发生的音变.
Part one.
[pB: twQn]
You must remain in bed for two days.
[ju: mQs tri5mei nin be(d) fC: tu: deiz]
David read the letter again and again.
[5deivi dre(d) TE 5letE E5gei nAn dE 5gen]
(7)以ng结尾读[N]的单词,如果后面紧跟以元音音素开头的单词,发生连都时,中间加一个音素[g].例如,ring him [riN gim]
(8)音的同化
音的同化也是一种连读的现象,两个词之间非常平滑的过渡,导致一个音受临音影响而变化.主要是以下三种
1、 辅音[d]与[j]相邻时,被同化为[dэ]：Would you.?
2、 辅音[t]与[j]相邻时,被同化为[t∫]： Can’t you:.?
3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you
连读时发生的四个常见的音变:[t] [j]==[tF] [d] [j]==[dV] [s] [j]===[F] [z] [j]==[V ]
例如,aren’t you [B:n tFU:] wouldn’t you [5wudn tFu:]
last year [lB:s tFE:] not yet [nC tFet ] and you [An dVu:]
miss you [mi Fu:] because you [bE5kC: Vu:] How’s your sister? [hBu VC: 5sist[]
此外,这些音变也发生在单词内部
例如：
during [5dVU[riN] altitude [Al5titFu:d] attitude [5AtitFud]
duty [5dVu:ti] sugar [5Fu:^E] suit [Fu:t] stupid [5stFu:pid]
注意：当短语或从句之间按意群进行停顿时,意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现,也不可连读.
Is~it a~hat or a cat?（hat与or之间不可以连读）
There~is~a good book in my desk. （book与in之间不可以连读）
Can you speak~English or French? （English与or之间不可以连读）
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? （meet与 at,eight与or之间不可以连读）
She opened the door and walked~in. （door与and之间不可以连读）
二、 不完全爆破
在朗读句子或某些单词时,爆破音/p/, /b/, /t/, /d/,/k/, /g/在一定情况下不必爆破出来,就是说气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,稍作停顿后马上过渡到后面的音,这种现象叫不完全爆破.
辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦音等,前面的辅音要失去爆破.
不完全爆破可发生在单词内部,如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等.括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/,/t/,/p/稍作停顿,没发出音来.也可以发生在单词之间.
例如：Sit down Contact lens Big cake Dad told me Huge change Good night
不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多.
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时,前一爆破音失去爆破.如a bi(g) car等.
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/, /s/, / /, / /时,前面的爆破音失去爆破.如I didn\'(t) say so.
③ 爆破音后接/t/, /d/, /tr/, /dr /时,前面的爆破音失去爆破.如a grea(t) change等.
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/时,前面的爆破音失去爆破.如a bi(t) more expensive等.
失去爆破6个爆破音有3对/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/
注意：爆破音后面跟着辅音,使爆破音读的很轻,叫不完全失去爆破,如bedroom读作[be(d)ru:m]这里d读的很轻.
下面看具体的例句：
(1)“爆破音 爆破音”型
6个爆破音中的任意2个相临时,前一个爆破音会失去爆破,即由相关的发音器官做好这个发音的姿势,稍做停顿后即发后面的爆破音.
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike .
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We’re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It’s a very col(d) day, but it’s a goo(d) day.
You can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) book, but it’s a goo(d) book.
(2)“爆破音 摩擦音”型
如果前面是爆破音,其后紧跟着某些摩擦音（如/f/,/s/,/ /,/ /等）,那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破,而后面那个摩擦音则要完全爆破.
三、浊化
1、[S] 后面的清辅音要浊化
Discussion： [k] 浊化成 [g]
Stand： [t] 浊化成[d]
Expression： [p]浊化成
2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]
如：
writer, 听起来和 rider 的发音几乎没有区别
letter—ladder
out of
美国人和加拿大人发音为了省事,习惯清音浊化,尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d], 但英国人发音不会这样,这也是英音和美音的一大区别. 了解这一浊化原则,会给听力带来一些帮助.
四、弱读
弱读即元音音素的弱化,指一个单词中的元音音素在口语中由于说话时语速快或在句子中处于次要位置而不被强调等原因,不能发一完全而标准的读音,却变为强度较弱的其他元音的现象.例如元音音素[i:]有时会弱化为[i],进一步还可弱化为[ ].
英语中的许多单词都因元音的弱化存在两种或两种以上不同的读音.其中一种为强式读法,另一种或几种为弱式读法.当一个单词被单独读出,或在连贯性句子中被特别强调时,该单词用强式读法.词典和课本上的注音音标一般为强式读音.
而当一个单词处于一个连贯的句子中又非该句子主要意思所在,因而不被重读时,它的发音常以弱式读法读出.这种弱式读法就是我们说的元音的弱化,亦称弱读.词典或课本上一般不标注单词的弱音或只标注单词的少数几个弱音形式,但人们的听觉实际听到的总是经过变化的弱音,而不是书本上的标准读音.经常听人抱怨说：外国人说的英语常常和老师教的读音不一样!重要的原因之一就是老师教的是单词的标准音,而外国人说的则是单词置于上下文中的某种弱读.弱读也是听力中最基本、最普遍的问题之一.
一般来说：
实词重读,如动词、名词、副词等；
虚词弱读,如介词、代词等
弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [ ] 或[ ]
比如说如下几个单词：for/to/some/does/of
查字典会发现这些词都至少有两种读音,如for: 重读时[ ] , 弱读时 [ ]
注意：英语中有些音在语流中属于弱读的范畴,像h、w、经常读得很弱,甚至可以不读.因此,for one more 完全可以读作 fr n m:.当然,在突出强调“一个”的情况下是不能连读的.
“吞音”确切地讲应该叫“脱落”就是读没了.这样单词的读音和说话中的读音会差别很大,汉语也是一样,如：“豆腐doufu”经常说成“douf”u没有了,“我们women”,北方人经常说成“wom”en没有了.英语的“脱落”现象更严重,甚至有的人考过六级但听不懂外国人说话,就是这原因.如“there's a”经常说成“z”弱化了；go for a walk读成[gu f w:lk]甚至读成[gu f w:lk]都有不同程度的脱落现象.
元音弱化遵循着阶梯性的规律：
1)元音弱化的第一阶梯是,如果一个元音的弱化程度不太厉害,则它仅改变为比它低一级的元音发出.如：[i:]可弱化为[i].如单词he[hi:]在日常口语中最常发出的实际上是[hi]的音,而不是完完全全的[hi:].只要仔细听一下磁带或体会一下自己以自然速度说口语时的发音就会发现这一点.
同理,其他元音在第一阶梯的弱化形式为：[U:]弱化为[U],[C:]弱化为[C],[[:]弱化为[[],[ei]弱化为[i]等.
属于这种情况的弱化由于变化较小,在听觉上并不能感到明显的差别,因而也不构成明显听力障碍.故第一阶梯的弱化尚不能造成听力的失分.
2)弱化的第二阶梯是所有的元音经过一定程度弱化后都可以变为[[]音,这使元音发生了较大程度的弱化,是所有元音共有的弱化状态,所以弱音中表现形式最多的就是这一[[]音.例如：
单词 for from to some am do have does
强式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]
弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]
当元音弱化为第二阶梯的形式时,发音已与原来的标准发音截然不同,它是造成听力失分的主要弱音形式.
3)弱化的第三阶梯,是元音音素因过分弱化而消失.这一阶段的弱化可视为失音的一种.这往往在语速过快时,出现于长句子中被弱读的单词上.比如for的弱读形式除了[f[]外,还有一种形式即[fr].前文提到的for him的弱读形式[fr[m]即由此而生.其具体弱化过程可表示为：
(1)[fC:rim] [h]被击穿,即轻辅音[h]因弱化而消失,使两词连读.
(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化为了[[].这时for him两词的读音和单词forum的弱读形式相同.
(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失.这时for him两词的读音和单词from的弱读相同.
注意：元音弱化达到了第三阶梯,实际读音与标准音相比已是面目全非.很多人即使反复听磁带仍不能理解何以会有这样的单词,就是因为这个原因.
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五、失音
听力一大障碍是音的失去,即不读出来,听力中出现的几种主要的失音现象有相同或相似音的失去、爆破音的失去（失爆）、句末单词的词尾音素的失去和缩略产生的失音现象.
1）相同或相似的两个音素以及发音部位相同的音素相邻时（包括在一个单词内的情况）,前一个音素不读出声.
例如： What does the man mean? [wC(t) dE(z) TE mA(n) mi:n]
Officials say there will be a . [E5fiFEl(z) sei TZE wEl bi E pE5rei(d)]
The boy is going into the room.[TE bR(i) iz 5gEU(iN) intU T[ rU:m]
clothes [kl[UTz] ice-cream man [5Bis kri:(m) mAn]
2)失去爆破即爆破音的失去.如有两个爆破音[p],[b],[t],[d],[k],[^]连贯出现在同一单词内部或连贯出现在前一单词结尾与后一单词开头,前一辅音音素只按其发音部位形成阻碍,但不爆破,稍作间息后立即过渡到后一个音的发音部位并爆破.这种现象称为失去爆破.
如sit down -à si(t)down,似乎听不到任何人会把sit 的[t]音完完整整地发出来,这个音几乎必然地永远失去.
有时后一单词开头不一定是爆破音素,而是其他的辅音也同样可以造成前一单词词尾爆破音素的失掉.如Good night -àGoo (d) night, contact lens -àconta (ct) lens
失去爆破现象不仅仅发生在两个单词之间,也可以发生在同一个单词的内部.例如:English àEn(g)lish, friendly àfrien (d) ly handbag等等.
3)位于句末单词的词尾的辅音音素读的一般较轻或不读出声.这样的例子在听力中比比皆是.
4)缩略即在书写时将两个或多个相邻的单词省略某些字母而连接起来,在口头说出时则省略相应的某些音素后读做一个单词.我们把缩略的书写形式称为缩略式,把缩略产生的音变称为缩略音.
例如： I am [Bi Am] -à I’m [Bim] you have [jU: hAv] -à[jU:v]
how is [hBU iz] -à how’s [hBUz] that would [TAt wUd] àthat’d [ TA(t)d]
你认为的vlog是什么样的
vlog，顾名思义，就是视频博客。它以视频的形式记录创作者的日常生活，展现一个普通人的生活状态，和粉丝进行分享。
目前各大平台都在推广Vlog
，由于进入门槛低，吸引了大量的草根创作者。但是面对一个新生事物，大家一拥而上并不是一件好事。大多数Vlog以美食、居家、三农等题材为主，内容重复单一。因为贴近生活，很容易引起共鸣，一旦内容缺乏新意，没有新鲜感便会被粉丝抛弃，失去长久的生命力。所以对内容的选材、立意、拍摄上还是应该精心策划，丰富内涵才能保持常换常新。
有哪些语速/节奏极快的音乐（最好是日语)
好听的日文歌有《雨》 、《MY ALL》、《君が好きだと叫びたい》、《雪の华》、《涙そうそう》、《风の记忆》。
《雨》 绝对的经典！个人认为这是跳跳听到的所有日文歌曲中最入心的，钢琴的配乐也是独一无二。这首曲子虽然曾多被翻唱，但最好的一版毫无疑问是来自森高千里 ，她的声音一定会感动你……
《MY ALL》是滨崎步在国内较为受欢迎的一首歌，被歌迷誉作“继《Who…》之后写给歌迷们的神曲”，“仆の全てであなたを，守り綼けて行きます”（我要用我的全部，陪伴在你的左右），这首让人感动的歌词也是由滨崎步亲自编写。听着这首曲子在高速路上兜风是件十分爽快的事~
《君が好きだと叫びたい》（《好想大声说爱你》） 别告诉跳跳你没看过《灌篮高手》！著名的片头曲。其中片头樱木花道喝水的镜头让我知道原来日本的自来水是可以喝的~曲子朗朗上口，听一遍基本就能哼唱，嗯，推荐！
《雪の华》 这首歌开头的八音盒叮咚声就把听者带到了一个淡淡的落雪的季节，虽然跳跳找的这首是伴奏但也照样很好听呀~旋律没的说，但是总觉得中岛美嘉的版本没有韩雪的《飘雪》听着更舒服。
《涙そうそう》（《泪光闪闪》） 由夏川りみ带来，被誉为 “日本四十年以来最美的歌声”，她的声音会让你有种在幽谷的清泉沐浴的感觉。歌曲的旋律十分轻松优美，民谣风味。值得一提，新加坡歌手蔡淳佳翻唱过此歌，名为《陪你看日出》。
《风の记忆》 来自日本人气独立创作型歌手熊木杏里 ，光看歌名就觉得是一首很有“味道”的曲子，实际听过之后也绝不会让你失望。很有画面感，也很容易触动人心。
有没有给宝宝推荐的绘本
给1~2岁孩子选书
看图认物阶段，选实物认知方面的书，但书的种类、图片数量不能太多，孩子喜欢重复，重复能让他们找到自己熟悉的东西，重复性认识也能形成智能。
多看绘本
a、绘本之所以被称之为“绘”，自然与图画、绘画分不开，书中的图画一般都绘之作，生动、细腻、迷人。
b、绘本和一般的图画书、小人书并不完全相同，一般的图画书或小人书是“带插图 的文字书”，在书中，图画只是文字的补充，完全不看图画而只看文字就能把理解故事的内容。
c、而绘本的图则不然，绘本不依赖文字，各自传递信息，互相补充，甚至图比文字更重要
给2~3岁孩子选书
在这个年龄段开始要求有自己的选择权，什么都要“自己动手”，尊重孩子的情况下帮助孩子选择他喜欢、想要看的书。
孩子目前的思维能力而言，越详细、分得越清晰的图书孩子越容易理解。
正处于分离焦虑期，一方面希望独立，另一方面又无法摆脱对父母的心理依赖。更希望得到大人的安慰、保护和理解。为孩子选择一些关于自理、分享、友谊、学校生活等内容的故事
给3~4岁孩子选书
幼儿园团体生活中必要的“分享”、“轮流”、“平等”、“秩序”、“服从”等观念尚未建立，仍处于自我中心时期，选择帮助适应幼儿园生活的故事书。
这个年龄层的孩子最爱想象、幻想，想象力也最为丰富、活跃。保护并发展儿童的想象力。
给4~5岁孩子选书
表现出自主意识，而且开始短暂地无需父母陪伴而愿意自己看书了，爸爸妈妈仍然需要为孩子读书，并且最好能够把“给孩子读故事书”这个活动持续到孩子上小学。
从完全读图的阶段进入到了读字的阶段：认出相同的字，根据偏旁部首了解字的含义
开始拥有了比较清晰的时间观念，明白过去、现在、未来的关系，了解了一些比较抽象的时间概念。
给5~6岁孩子选书
阅读现在已经成为了他生活中比较重要的一部分了，他们似乎开始不满足于那些简单而短小的故事，开始喜欢连贯的、情节紧张跌宕起伏的故事了。
阅读的书面语言与日常生活中获得的各种经验联系起来，能够比较完整地复述故事内容。
兴趣开始转为一些科学知识
1、家长先要阅闭全书。对本书出神入化，有助于朗读时更加流畅。2、从封面正在，读出来书名、作者及绘者姓名。3、问孩子如何从封面的图画，猜到本书的主题。4、全部动员，放胆做些傻气，夸张的表情，使氛围乐趣横生。5、发挥相同音色音量演绎有所不同角色。6、谈起书中的插画。7、根据书中内容，另外当时的情绪或是动作。
亲子共读的小秘密
1、和娃偎在一起；
2、和娃相互看绘本互相爪机党；
3、爸爸或者妈妈大声地地、有感情的朗读文章故事文字；
4、要想让亲子共读更比较好玩，可以不唱着读、这个可以的很如此夸张的读、也可以表演啊者读……；
5、亲子共读后相互和娃在床上目无王法的疯一会后。
01
魔法亲亲亲亲
更适合：3-6岁
获“纽约时报图书”奖，很合适讲给几个2002年赶回妈妈去读大学的孩子。这是三个充满温情的故事，讲的是一只小浣熊，是因为紧张离开这里妈妈而不愿意去读大学。想罢妈妈就跟他说，你是有会喜欢新学校，并说说他三个秘密——“魔法亲我”。妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，那样的话每一次小浣熊在学校觉得孤单的时候，就把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻都会温暖的气息他的心。当时，小浣熊去读大学的时候，也在妈妈的掌心里印下了一个吻，好让妈妈在想他的时候，也这个可以感觉得到自己的爱心。
02
驴小弟变石头合适：3-6岁
荣获20171970年凯迪克图画书金奖。
语音知识指哪些方面英语
是一个能够体现亲情之爱的充满温馨故事，但它另外也不单要告诉你和孩子这种道理，它还想帮帮你们，在一丁点的失望和挫败刹那之间，持续良好的心境，面带我希望去过得你是哪难关，到最后，总会有倍感意外的收获，未必是可以回到身边，至少这个可以得到的是无比愉悦的心态和恪守初心的勇敢。03
大卫不可以更适合：3-6岁
约瑟一生下来就和爷爷组建起深厚的感情。他不会相信大卫不可以把旧东西变得新的东西……多次获得加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的
你认为的vlog是什么样的
虽然是一个广泛流传已久的民间故事，作者用乱词而富节奏的文字来差错更正，既温馨又郎朗上口。图画则细腻地描绘出蕴满浓郁人情味的小镇和约瑟的家庭，反正是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的形象生动、生动传神。04
爱心树合适：3-6岁
大树爱上了两个小男孩，小男孩一天来爬树、摘树叶、吃苹果……男孩很开心高兴，大树也很开心高兴。但是，男孩逐渐慢慢地长大，不再继续与大树一起玩。男孩期望完成任务金钱，大树把苹果给他去换钱；男孩要组建家庭，大树把树枝给他造房；男孩我希望去横渡海峡，大树把树干给他造船……
05
母鸡为么过马路适合我：3-6岁
凯迪克金奖得主作品，是一个关与“到底是先有鸡还是先有蛋”的之塔争论。一只母鸡越过马路的时候能触发“多米诺效应”，接连再一次发生了一这款吓人而幽默的事件。雷鸣故事一环扣一环，各种让人大跌眼镜的结果，隐隐又都是意料之内的。
06
牙齿大街的新鲜事适合：3-6岁
依附德国的神奇科学绘本，销量火爆20年。哈克和迪克这两个小东西虽然精灵古怪，当然是两个颇有野心的危险分子——他们在牙齿上掏洞建房，不仅要修起自己的舒适小窝，还美好的梦想着修建可以租掉的豪华公寓……
07
小鸟比较适合：3-12岁
有哪些语速/节奏极快的音乐（最好是日语)
60周年十大儿童绘本奖及法国女巫奖。各个今天都会比昨天多出一点点，每一份付出全部都会让时光变得更加非常充盈。非常精美大图配形象生动的文字，给小读者审美、认真的思考的空间；在朦朦中让孩子们切身体会到细节的重要性，以及帮人与被人解决的快乐，重视培养孩子们再注意细节，注意培养他们正确的价值观和人生观。08
小蜡笔大更适合：3-12岁
三天，另一个小男孩儿想画画，然后打开蜡笔盒，却发现自己了蜡笔们写给自己的他的信。它们要，它们不画画啊了！毕竟蓝色蜡笔导致自己总被画在线条外面而很觉得难过；黑色蜡笔总觉得自己时总被为了涂大象、鲸鱼那些个“大家伙”，快会累死了……他该该怎么办啊？
09
乌鸦面包店更适合：3-6岁
日本大奖得主作品，故事引导出来孩子正确认识财富、所创造的财富。这套书的作者、日本绘本大师加古里子毕生大的愿望是：“只希望孩子们占据用自己的眼睛上去看，用自己的头脑认真思索，自身自己的力量做确认的智慧和能力”。那个愿望能支撑着他花了40年，能够完成这套“乌鸦面包店”穿越系列的创作。
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犟龟适合我：3-10岁
一本充斥德国的励志最经典图画书，告诉孩子们“上了路，就天天走，总会遇见了典礼的庆典陶陶，一只乌龟，一只天底下最倔强的乌龟，不得到劝诫与安慰，不误信猜到与谎言，她只明白了一步又一步地向后爬，又一次抵达了目的地。
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海底100层的房子合适：3-6岁
有没有给宝宝推荐的绘本
纵开式畅销绘本系列第3册，这回带你探索百变的海底世界。故事可是很简单，可是有很多很有意思的细节。比如说11层的海豚快递员都给谁带信了呢？每一种动物都有吧一个很别致的邮箱呢。就住37层的章鱼是位画家，他画的画你是不是很眼熟呢。12
不睡世界冠军合适：3-10岁
比较著名绘本作家幾米联手围攻国际最著名童书作家，达成精金送给孩子的晚安书。幾米的作品，文艺青年的标配。这本专为儿童创作的晚安啦书，文艺心麻麻万不可错够。这是一本生动有趣、意境优美的晚安吧书。现实的场景和幻想的画面轮流交替穿插，时隐时现活泼可爱、童心童趣，似抒情、婉转悠扬隽永。
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希奇古怪动物园适合我：3-6岁
美国《雨》、《MY ALL》最隆重推荐。这本书里藏着很多奇思妙想，要像这位书友一样的，带着兴奋“欣赏人”的眼光慢慢的地看，才能领略一番其中的奥妙。你有无曾在夜路上出现过野兽格伦普？你谁进行大牙齿斯兰的晚餐邀请？你你想不想给二十八吨重的盖利搔肚皮？你你敢不敢去老斯可克的嘴巴里坐坐？如果不是你都就没经历过，那你请走进那个稀奇古怪的动物园。
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可爱的的小雀斑适合我：3-6岁
奥斯卡影后朱丽安·摩尔用亲身经历鼓励孩子勇敢他们。这本书的作者是一位奥斯卡影后。她是从讲诉自己的童年经历，热情鼓励孩子你勇敢自弓，自信只有快乐地进阶。故事的主角是一个长满雀斑的小女孩，对于自己的“众不同”，她有过了伤心和逃避，到了最后要会坦然接受自己真实的样子。
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阿秋和阿狐适合：3-6岁
曾获日本讲谈社出书文化奖绘本奖、美国家长选书奖，讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间很有意思又超感人的小故事。阿狐是奶奶派出来陪阿秋的，阿秋应该还没出生，阿狐就等在小床边了。他像个小哥哥一般照看阿秋，陪阿秋玩。阿狐胳膊开线了，他带着阿秋坐火车去奶奶家，请奶奶缝一缝。阿狐一路往北帮忙照顾阿秋，最后自己被大狗埋在沙丘里晕了过去。这次，这时候阿秋照顾好阿狐了……
